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      孩子不好好學習網課怎么辦?

      發布:zgzxxl 瀏覽:859次

      作者:周成松

      孩子不好好上網課怎么辦?

      原創文章,請勿轉載。(2020.2.12日發表在“正析微課”公眾號)


      停課不停學!

      宅在家里上網課!

      很多家長應該真是急了。

      我們學生、家長和教師如何做呢?

      如果我們理解以下幾點,也許就有了更多的理解、思考和方法。


      1.專注


          9分鐘,大腦狀態轉換機制。

      根據腦科學研究,大腦每持續專注在一個信息內容9分鐘的時候就會出現疲勞,這個時候就需要新鮮的刺激改變大腦的運行狀態,所以,很多懂心理學的人制作的網絡微課,一般都不超過10分鐘,實際上不超過9分鐘是最好的。正常教學不同于微課,教師并不可能把學生一節課設置成為9分鐘。

      教師如何做:我們教師要做的,是要在課程的過程中介入新鮮的信息,以打破大腦的9分鐘轉換機制,一個幽默,一個重點的轉換,或者一個提問等等,在每一個9分鐘時段里去轉換信息呈現方式,而非持續的在一個節奏里講授內容。也即,學生狀態變差了,我們就改變情景呈現方式。這點在學校課堂教學也極其重要。

      學生如何做:由于學生處于獨立學習過程中,缺乏競爭機制和被關注動態下,動腦的程度遲緩,當自己處于注意力容易分散的時候,不需要強迫自己繼續去專注注意力,因為效率并不好,而且會導致后邊的學習效率低下,所以,當感到注意力會分散的時候,可以用30秒以內的時間,做一些身體運動,比如稍微站立一下,甚至在課前自己設置一些稍微較為有難度的手指操一類的運動,當感到注意力分散的時候,快速的做自己編的手指操運動,然后再次回到網絡課上。這樣做完之后大腦可以把注意力再次集中到課堂上來。

      家長如何做:家長要做的是理解和提醒,還可以和孩子一起來編這個手指操,這樣不僅幫助孩子快速的集中注意力,還可以更好的建立親子關系。因為很多家長因為孩子學習的注意力分散,磨蹭等行為產生時候會進行呵斥,甚至批評打擊,這樣不但不利于孩子學習,反而導致孩子后期的學習變得更加的怠慢,更加的無法集中注意力,因為他大腦的潛意識分散著一部分注意力在防御家長接下來可能的行為。




      2.互動






         

         同伴與師生的互動,是孩子學習持續不斷的感知存在的重要方式,而網絡課上,這一點明顯減弱。

      老師如何做:極大多老師都是首次成為直播教學者,極少數老師有網絡直播教學的經驗,老師曾經在課堂上的很多優點和優勢一時還難以一下子在網絡直播中呈現,因為老師只是對著手機、電腦等媒體工具,講授過程本身也是一個會感到枯燥無味的過程,因為老師也需要和學生人際互動,才會體會到更多的教學過程。所以,老師可以在課前和部分學生聯系,允許他們在被點名提問的時候開通語音系統,或者由班級統一教授學生如何開通和教師互動的語音系統,以及文字互動方式,讓學生的學習過程在全班同學中得到呈現。當然,教師可以在這個方面有更多的思考實施的辦法。

      學生如何做:在教師提問某一個同學時,也可以及時的通過文字回復老師的問題,這樣所有的同學會從你的媒體上看到你回答的問題。另外,在課程結束后或者開始前,可以通過自己的網絡通訊工具和同學取得聯系,商討課上學習的問題。

      家長如何做:家長要做的不是課程內容的問題,更多的是關注學習過程的感受,多引導孩子交流學習中的感悟或者感受,以及一些想法,這樣可以讓孩子在學習過程中的一些感受呈現出來,積極的感受及時的肯定以強化他們的學習動力,不良的感受及時的撫慰,不會導致孩子學習積累厭學心理,當然,這個過程中的消極感受往往是孩子自身的心理感受,不去對照任何人和事,而是關照孩子的個人情緒。



      3.能量



          兒童和青少年處于身體能量充足的時間,在學校學習有體育課、課間活動以及更廣闊的空間環境,可以增加視野和運動,以釋放他們多余的能量,而現在是宅在家里的,所以這個時候的學習過程,往往有更多的能量積壓在身體里,導致心身不平衡,會有焦躁不安心理和身體表現。

      教師如何做:這點重在學生自己和家長,教師可選擇性參考。班級可以集體要求學生每天適當運動,而課上的老師,每個老師在課前課中以及課的結束時間,可以通過一些小小的儀式性運動,或者老師自己編的幾十秒到2分鐘不等的小小的身體互動,甚至帶有音樂節奏的小小的集體運動,當然,不是每節課都固定的重復,而是適當的改變,保持一種新鮮信息的刺激感,這個可以一個班級的教師做集體的討論,哪天哪幾個老師會在課中做,哪些老師可以不在課中做,這樣學生可以不斷的感受到運動的新鮮感。

      學生如何做:學生首先要知道這個原理,每天的運動不是在課堂上,而是更多的在課前課后的時間,比如做一些原地的跳繩的動作,可以沒有繩子,有繩子會更好,這個會促進大腦和身體的協調性。喜歡健身的同學還可以做一些俯臥撐,仰臥起坐等活動。

      家長如何做:家長可以和孩子一起做一些家庭式的運動,比如仰臥起坐、跳繩類運動,家長可以和孩子比賽性的,這點不僅可以釋放孩子多余的心身能量,還可以增加親子互動。

      4.關注



         被關注是一種心理需求,積極關注是人際心理支持的重要方式。學生在課堂上的互動,回答問題的學生往往是班級同學的焦點,而網絡課中,這一點往往被忽視。

      教師如何做:除了上面提到的開通課堂提問語音互動之外,教師對文字回復的學生,也需要適當的給予集體性的點名性的肯定。另外,在課堂中過程中以及結束之前,適當的給予在課堂中積極互動的同學以總結性的肯定,而且不分成績也不分回答問題的正確與否,重點在肯定互動,給予他們以積極關注。

      學生如何做:實現自己的價值,需要有人見證,所以,勇于回答問題,參與互動,并可以及時請求解惑,比如遇到問題,可以通過文字給予老師反饋,即使老師沒有看到,也是自己多了一些思考,課后還可以問同學和老師。

      家長如何做:學生獨自網絡學習,往往本身就容易分神,所以家長應減少負面否定,更多的捕捉優點,積極給予肯定。


      5.需要


         被需要,是一個人感到自我存在的重要心理感受和行為動力。在學校學習和生活過程中有意無意的幫助到了同伴,有和學習相關的,也有和學習無關的,但學生之間形成的互動,就產生了一種需要和被需要,但宅家里的網絡課,他們失去了更多的需要和被需要的產生空間。

      教師如何做:教師可以在課前安排學生做課上解題工作,也可以安排學生課后互動檢查工作,小組匯報的方式,盡量分散,每組人數不超過8個人,還可以安排學生互動補習幫扶工作,讓學生自己動起來。這個過程中盡量讓小組長負責每天檢查和每天匯報工作,這樣各科老師安排不同的學習小組,每個學生都有機會向老師匯報工作,這樣一天時間里,每個老師可以接受5-8個人這樣的學生匯總信息,這樣更多的學生都能和各科老師互動起來,而老師重點是在督促就可以了。

      學生如何做:需要,往往是建立在需求上,這點,學生更多的是完成老師安排的檢查、互助等工作就可以了。也可以積極主動的幫助同學。

      家長如何做:現代的家庭,大多不需要孩子幫什么忙,而正是這一點,弱化了很多孩子的社會功能和生活生存技能,所以,家長有必要創造更多的“請孩子幫忙”的機會。事不在大小,而是你需要他們!



      任何事情,如果不去實踐,就難以實現,小小的建議,如果你堅持實踐了,你就可能實現了彎道超車,后期的直線加速!













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